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初中生物的实验教学和有效性|凯旋门国际平台首页
2020-10-27 [9203]

凯旋门国际平台首页|生物学是以实验为基础的自然科学,实验教学质量直接影响生物学的教学效果。新课程背景下,初中生物实验课的教学内容和教学方法又发生了很大的变化。

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生物教师应努力改进教学方法,提高教学效果。本文分析了有效教学的意义,探讨了提高初中生物实验教学有效性的策略。关键词:初中生物;实验教学;有效生物学是一门以实验为基础的学科。

实验可以帮助学生理解和掌握生物学概念,自学生物科学知识和实验技能,提高分析问题和解决问题的能力。因此,加强实验教学,提高实验教学的有效性是提高生物教学质量的重要环节。1.教学有效性教学的有效性是指通过教学活动,学生在学习中赚到了钱,提高了,改变了。具体表现为:学生理解,从知道到不知道,从不知道到不知道,从知道的少到听到的多;感情上,我从来不感兴趣,从来不恨恨,从来不热情。

学生的改变或发展取决于教学有效性的基本指标。教学的有效性应该关注学生的发展。从时间上来说,学生的发展包括当前发展和终身发展。

任何有效的教学不仅要促进学生当前的发展,还要对学生未来的发展产生更好的影响。有效的教学活动最终化解了一种思维方式和精神。2.提高初中生物实验教学有效性的策略2.1合理组织实验,培养学生理论联系实际的能力。

生物教师应根据学生寻求兴趣、另辟蹊径、探索、感动、求异等心理特点,精心组织和设计实验内容,将教材中的科学知识与生活实践联系起来。比如在仔细观察根尖和根毛的结构时,老师可以让学生仔细观察它们的形状和细胞特征,同时把课文的知识点混合起来。学生将实践与理论联系起来后,老师拒绝学生更仔细地观察,以找到各部分之间的联系:生长点不是由根冠维持的,但同时它为根冠和弯曲区域获得了新的细胞;弯曲区下部不会和生长点慢慢混合,上部也不会偏向根毛区。

2.2改变学生的展示实验。只有学生自己动手,操作者才能感受到实验的全过程,通过各种感官刺激引发学生的思维活动。

所以学生实验的效果要比仔细观察的效果好得多。教师应结合我校的实际情况,在生物教学中,在条件允许的情况下,尽量将演示实验转化为学生实验。比如“蝗虫”自学之前,老师给学生安排了一个有趣的小实验。

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每个学生回家后,抓两只蝗虫,把一只蝗虫的头浸入水中,另一只蝗虫的腹部浸入水中。仔细观察后,他想到了两只蝗虫的不同反应,对比了哪些蝗虫被再次杀死,并思考了原因。这个实验让所有的学生都成为实验者,学生不会被科学知识的解释和控制所打动。

2.3自律探究实验初中生物实验教学不应为了更好地培养学生的独立性、自主性和创造性,增强实验的有效性而积极开展自律探究实验。学生通常不会通过观察明确提出很多问题。老师希望学生能清晰地提出自己感兴趣的问题,从自己独特的角度仔细观察,用自己独特的思维方式探索。

尽量让学生自己设计实验方案,推出实验操作人员。比如自学单细胞生物时,仔细观察草履虫后,学生可以进行草履虫焦虑的研究实验。学生可以利用糖、醋、冰、茶等进一步探索 如果结论与之前的假设不完全一致,那么,首先学生会对实验过程进行分析和探索,想到没有操作者不当行为或考虑不周全的地方,甚至会重复实验几次。

如果结论仍然与假设不符,教师可以和学生一起思考,找出问题,设计新的实验方案,在探究的过程中得出结论,让学生必须坚定地相信科学,尊重事实,具有实事求是的科学精神。比如“测量某种食物中的能量”时,测量的是花生中所含的能量,各组之间的差异很小。

一些学生想知道实验中是否有问题。对他们操作人员完成的实验没有信心。这时候老师一定要带头分析实验是否没有问题。如果实验中没有问题,不管经常出现什么样的结果,只要实际去做,就一定要凯旋门国际平台勇于争取,坚定自己的观点,实事求是。

2.5及时有效地进行教学反思是增强初中生物课堂教学有效性的手段。教学反思就是教师在教学实践过程中和教学实践后总结、思考、识别、检查和改进自己的教学不道德行为。教学反思是教师自我提升和专业发展的核心要素。生物学涉及的学科范围很广,知识点比较分散。

科学知识只有系统化,才能更容易解读和记忆。因此,教师必须对教学进行极大的反思,使教学经验理论化、系统化,增强教学的有效性。

结论:实验教学是初中生物教学的重要组成部分。只有在生物实验教学中注重新课程改革的理念,提高生物实验教学的有效性,提高学生的实验操作能力和探究能力,全面提高学生的素质,才能最终提高生物教学的质量。。

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